DaZ an Förderschulen

DaZ-Unterricht ist anspruchsvoll – besonders dann, wenn Kinder zusätzlich sonderpädagogischen Förderbedarf haben. Die Kinder lernen nicht nur eine neue Sprache, sondern bringen zusätzlich einen Förderbedarf mit – etwa im Lernen, in der geistigen Entwicklung oder im Hören. Standardmaterial für DaZ passt hier oft nicht, weil es zu schnell zu viel voraussetzt. In diesem Artikel schauen wir uns an, worauf es bei DaZ für Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf wirklich ankommt und wie anpassbares, kleinschrittiges Material den Unterschied macht.

Kinder, die an einer Förderschule Deutsch als Zweitsprache lernen, sind eine besonders vielfältige Gruppe. Bei manchen trifft Sprachförderbedarf auf Lernschwierigkeiten – neue Wörter müssen dann nicht nur eingeführt, sondern besonders oft wiederholt werden, bis sie sitzen. Bei anderen kommt eine geistige Einschränkung hinzu, sodass Abstraktion und Merkfähigkeit stärker gefordert sind. Und wieder andere hören schlechter, was das Erlernen neuer Laute und Wörter zusätzlich erschwert.

Das bedeutet für dich: Ein einheitliches Tempo für alle funktioniert hier praktisch nie. Ein Kind braucht viele kleine Schritte und viel Zeit, ein anderes kommt schneller voran, stolpert aber über ganz bestimmte Laute. Genau deshalb braucht DaZ-Unterricht bei Kindern mit zusätzlichem Förderbedarf besondere Aufmerksamkeit. Wichtig ist Material, das sich am individuellen Lernstand und den Bedürfnissen des Kindes orientiert. Auf unserer Seite „Für Lerner mit besonderem Förderbedarf“ findest du einen Überblick, wie unsere Reihen auf diese Situation zugeschnitten sind.

Der wichtigste Unterschied zwischen Material, das für Lerner mit besonderem Förderbedarf funktioniert, und Material, das scheitert, liegt in der Anpassbarkeit. Wenn du Tempo, Umfang und Einstellungen an das einzelne Kind angleichen kannst, arbeitest du immer im richtigen Bereich: nicht so leicht, dass Langeweile entsteht, und nicht so schwer, dass das Kind aufgibt.

Bei M&A Lernsoftware ist das Material genau darauf ausgelegt. Du kannst den Umfang einer Übung reduzieren, damit ein Kind sich auf wenige Wörter konzentriert, statt von einer langen Liste überfordert zu werden. Du kannst das Tempo so wählen, dass genug Zeit zum Nachdenken bleibt. Und du kannst über die Einstellungen steuern, welche Inhalte gerade dran sind. So bekommt jedes Kind seinen eigenen Weg durch denselben Wortschatz – vom Kind mit reinem Sprachförderbedarf bis zum Kind im Bereich geistige Entwicklung. Die Reihe „Sag es auf Deutsch" mit Buchstaben, Wortschatz und Grammatik lässt sich auf diese Weise für sehr unterschiedliche Lerngruppen nutzen.

Sprache lernen Kinder mit besonderem Förderbedarf vor allem über Wiederholung und über verlässliche Abläufe. Deshalb setzt gutes DaZ-Material auf viele kleine Schritte statt auf große Sprünge. Ein neues Wort wird eingeführt, gehört, gesehen, wiederholt – und immer wieder aufgegriffen, bis es sicher verankert ist. Diese Redundanz ist kein Zeitverlust, sondern der eigentliche Motor des Lernens bei Kindern mit zusätzlichem Förderbedarf.

Genauso wichtig ist eine klare Struktur. Wenn jede Übung nach demselben, vertrauten Muster abläuft, muss das Kind seine Kraft nicht darauf verwenden, die Aufgabe zu verstehen, sondern kann sie ganz für das Lernen der Sprache nutzen. Immer gleiche Abläufe geben Sicherheit und senken die Hürde, überhaupt anzufangen. Die sofortige Rückmeldung der Lernsoftware unterstützt das zusätzlich: Das Kind sieht direkt, ob es richtig lag, ohne auf deine Korrektur warten zu müssen. Aus vielen kleinen bestätigten Schritten entsteht so nach und nach Sicherheit im Umgang mit der neuen Sprache. Wenn du prüfen möchtest, ob dieser kleinschrittige Aufbau zu deiner Lerngruppe passt, kannst du dafür das kostenlose Material für Buchstaben, Wortschatz und Grammatik nutzen und in aller Ruhe ausprobieren.

Ein häufiger Einwand lautet: Kinder mit hohem Förderbedarf können doch gar nicht selbstständig arbeiten. In der Praxis stimmt das so nicht – vorausgesetzt, das Material ist richtig eingestellt. Gerade weil die Software sofort zurückmeldet, ob eine Aufgabe stimmt, brauchen die Kinder nicht bei jedem Schritt eine erwachsene Person an ihrer Seite. Sie erhalten die Bestätigung direkt vom Programm und können den nächsten Schritt selbst gehen.

Für dich als Lehrkraft ist das eine echte Entlastung. Während ein Teil der Gruppe eigenständig übt, kannst du dich intensiv einem einzelnen Kind widmen. Das ist an Förderschulen mit ihren sehr unterschiedlichen Bedarfen Gold wert. Wichtig ist dabei, die Einstellungen anfangs so zu wählen, dass ein Kind Erfolge erlebt – lieber mit wenig Umfang starten und langsam steigern. Selbstständigkeit entsteht hier nicht von allein, sondern wächst mit jedem gelungenen Schritt. Und die passenden Hefte, Lesehefte und Arbeitsblätter ergänzen die Software auf Papier, sodass ein Kind denselben Inhalt auf mehreren Wegen begegnet.